Spielplätze für Kindergärten und Schulen: Ein Käuferratgeber

Kitas und Schulen brauchen gleichermaßen einen Außenspielbereich, und beide Einrichtungen fallen unter dieselbe Gruppe von Sicherheitsnormen für Spielplätze, dennoch sind es keine identischen Projekte. Eine Kita betreut in der Regel eine kleine, feste Gruppe von Kindern unter kontinuierlicher Aufsicht des Personals, oft innerhalb einer relativ engen Altersspanne. Eine Schule verwaltet dagegen im Allgemeinen eine größere Zahl von Schülern, die in kurzen, intensiven Intervallen denselben Außenbereich nutzen, mit einer breiteren Altersspanne und, außerhalb der Schulzeiten, deutlich geringerer Aufsicht.

Diese beiden Situationen als austauschbar zu behandeln, ist einer der häufigeren Fehler bei der Projektplanung für Einrichtungen der frühkindlichen Bildung und Schulen. Geräte, die für ein Kita-Umfeld richtig dimensioniert und beaufsichtigt sind, sind nicht automatisch die richtige Spezifikation für einen Schulspielplatz, der während einer fünfzehnminütigen Pause mehrere hundert Schüler aufnimmt, und eine robuste, kapazitätsstarke Anordnung für eine Schule ist nicht automatisch für einen Kita-Garten geeignet, in dem Einsehbarkeit und Einfriedung wichtiger sind als Durchsatz.

Dieser Leitfaden erklärt, worin sich die Bedürfnisse von Kitas und Schulen unterscheiden, was sie gemeinsam haben und welche Fragen es sich lohnt, vor der Wahl einer Lösung zu stellen. Er richtet sich an Kita-Leitungen, Schulleitungen und Schulträger, an kommunale Bildungsämter sowie an Architekten, die Einrichtungen der frühkindlichen Bildung oder Schulen planen, ebenso an Beschaffungsverantwortliche und private Investoren, die an ähnlichen Projekten arbeiten. Er ersetzt weder eine standortspezifische Risikobeurteilung noch die fachliche Prüfung der anwendbaren Geräteklassifizierung nach EN 1176 für Ihr Projekt. Für einen umfassenderen Überblick zur Anpassung von Spielplatzlösungen an verschiedene Standort- und Nutzertypen siehe den verwandten Leitfaden "Wie wählt man die richtige Spielplatzlösung nach Standort und Nutzergruppe aus".

Die folgende Tabelle bietet eine allgemeine Orientierung, keine Spezifikation. Jedes Projekt erfordert weiterhin eine eigene Standortbewertung und eine Geräteklassifizierung nach den relevanten Teilen der Norm EN 1176.

Kita-Spielplätze dienen einigen der jüngsten Nutzer von Außenspielgeräten, und diese Tatsache prägt die Aufgabenstellung von Anfang an. Prioritäten sind engmaschige Aufsicht, altersgerechte Gerätedimensionen und Materialien, die den täglichen, engen Kontakt der Kinder aushalten.

Aufsicht und Einfriedung des Geländes

Das Kita-Personal ist in der Regel für die kontinuierliche, unmittelbare Aufsicht der Kinder im Freien verantwortlich, was nahezu jede Entscheidung zur Anordnung des Bereichs prägt. Klare Sichtlinien von den wichtigsten Aufsichtspositionen des Personals über den gesamten Spielbereich sind meist der Ausgangspunkt der Planung, damit die pädagogischen Fachkräfte die gesamte Gruppe oder den relevanten Bereich ohne Sichthindernisse durch Bauwerke, Bepflanzung oder andere Standortelemente überblicken können.

Die Einfriedung des Geländes ist ein weiterer Bereich, in dem Kitas üblicherweise einen anderen Ansatz wählen als andere Umgebungen. Ein vollständig eingefriedetes Gelände mit kontrollierten Zugangspunkten und sicheren Grenzen ist ein übliches Merkmal von Kita-Außenbereichen, was sowohl das typischerweise jüngere Alter der Kinder als auch die Tatsache widerspiegelt, dass eine kontinuierliche Aufsicht bereits gewährleistet ist. Tore, Zäune und Sichtlinien werden üblicherweise zusammen mit den eigenen Zugangs- und Kinderschutzverfahren der Einrichtung geplant, nicht als nachträgliche Anpassung, nachdem die Geräteanordnung bereits feststeht.

Nichts davon ersetzt eine standortspezifische Risikobeurteilung. Der angemessene Grad an Einfriedung, die Lage der Zugangspunkte und die genauen Anforderungen an die Einsehbarkeit hängen von der Form des Geländes, der Zahl der Kinder, die es gleichzeitig nutzen, und den eigenen Betriebsverfahren der Einrichtung ab.

Altersgerechte Geräte und Dimensionen

Kita-Geräte werden üblicherweise für eine engere, jüngere Altersspanne ausgewählt und dimensioniert, als dies typischerweise bei einem Schulspielplatz erforderlich wäre. Das bedeutet in der Regel kleiner dimensionierte Strukturen, niedrigere Fallhöhen und Geräte, die auf die körperlichen Fähigkeiten, die Reichweite und die Koordination abgestimmt sind, die typischerweise im jüngeren Alter erwartet werden.

Hier lohnt sich Präzision statt allgemeiner Aussagen. Die Eignung eines Spielgeräts für eine bestimmte Altersgruppe ist keine Ermessensfrage. Sie richtet sich nach der jeweils relevanten Klassifizierung des Geräts nach EN 1176, kombiniert mit der Risikobeurteilung des Standorts für das konkrete Projekt. Eine Struktur, die für ein Kita-Umfeld angemessen dimensioniert erscheint, muss dennoch anhand ihrer vorgesehenen Altersklassifizierung sowie der tatsächlichen Nutzungs- und Aufsichtssituation vor Ort überprüft werden. Dieser Leitfaden beschreibt übliche Muster, ersetzt diese Prüfung aber nicht.

Innerhalb eines Kita-Geländes ist zudem eine zusätzliche Zonierung üblich, etwa die Trennung von Bereichen für die jüngsten Kinder von Bereichen für ältere Kita-Kinder, damit Kinder in unterschiedlichen Entwicklungsstadien innerhalb derselben Einrichtung keine für eine andere Fähigkeitsstufe konzipierten Strukturen teilen.

Materialien für den täglichen, engen Kontakt

Kita-Geräte sind einer besonderen Art von Verschleiß ausgesetzt. Kinder stehen in engem, häufigem Kontakt mit Oberflächen, Griffen und Berührungspunkten, oft täglich über lange Zeiträume des Jahres, wobei Hygieneaspekte hier direkter relevant sind als in den meisten anderen Außenumgebungen. Materialien werden üblicherweise nach Haltbarkeit, einfacher Reinigung und Witterungsbeständigkeit des jeweiligen Standorts ausgewählt, da Kita-Geräte in der Regel nahezu durchgehend während der Öffnungszeiten über einen Großteil des Jahres genutzt werden.

Glatte, pflegeleichte Oberflächen, robuste Befestigungen und Materialien, die häufiges Reinigen vertragen, sind übliche Prioritäten. Die genaue Materialkombination für eine bestimmte Kita hängt vom lokalen Klima, der Instandhaltungskapazität der Einrichtung und den konkreten Geräten ab, weshalb dies in der Regel gemeinsam mit der Einrichtung geklärt wird, statt anhand einer Standardliste angenommen zu werden.

Schulspielplätze stehen unter einer anderen Reihe von Anforderungen. Die Schülerzahl ist typischerweise höher, die für Außenspiel verfügbare Zeit typischerweise kürzer und konzentrierter, und die Altersspanne der Nutzer desselben Standorts typischerweise breiter als im Kita-Umfeld.

Kapazität und Intensität während der Pausen

Ein Schulspielplatz muss in der Regel eine deutlich größere Zahl von Schülern aufnehmen als ein Kita-Gelände, allerdings nur während bestimmter Zeiträume wie der Morgenpause, der großen Pause oder kurzer Pausen zwischen Unterrichtsstunden. Diese Konzentration der Nutzung auf kurze Zeiträume ist einer der zentralen Unterschiede zum Kita-Umfeld, wo Kinder über den Tag verteilt kontinuierlicher und in kleineren Gruppen draußen spielen.

Die Anordnung eines Schulspielplatzes muss diese Intensität in der Regel direkt berücksichtigen: ausreichend Bewegungsraum für Schüler, die schnell in den Bereich hinein- und wieder hinausströmen, eine Durchsatzkapazität der Geräte, die eine größere Zahl von Nutzern ohne übermäßiges Warten bewältigt, sowie eine Zonierung, die Staus bei beliebten Geräten während der Pausenspitzen verringert. Planungsfehler bei der Kapazität zeigen sich in der Regel schnell, sobald die Schule in den täglichen Betrieb übergeht, daher lohnt es sich, die erwartete Schülerzahl und die Pausenmuster bereits in der Konzeptphase auszuarbeiten, nicht erst nach der Montage.

Breitere Altersspanne und Zonierung

Während eine Kita typischerweise innerhalb einer relativ engen Altersgruppe arbeitet, muss ein Schulspielplatz in der Regel einer breiteren Spanne dienen, von jüngeren Grundschülern bis zu älteren Schülern, mitunter am selben gemeinsamen Standort. Deshalb ist Zonierung ein zentraler Bestandteil des Projekts, keine Nebensache.

Eine klare Zonierung bedeutet in der Regel, Bereiche für jüngere Schüler von Bereichen für ältere, körperlich leistungsfähigere Schüler zu trennen, damit für eine Altersgruppe klassifizierte Geräte nicht regelmäßig von Kindern außerhalb dieser Gruppe genutzt werden. Wie bei Kita-Geräten richtet sich die anwendbare Altersklassifizierung für jedes Schulspielgerät nach den relevanten Teilen der Norm EN 1176, und der endgültige Zonierungsplan muss anhand dieser Klassifizierung sowie einer standortspezifischen Risikobeurteilung bestätigt werden, nicht ausschließlich anhand allgemeiner Altersgruppen angenommen werden. Eine Schule mit einer tatsächlich breiten Altersspanne benötigt möglicherweise mehrere getrennte Spielzonen an einem Standort, statt eines einzelnen Spielplatzes, der versucht, allen Altersgruppen gleichzeitig zu dienen.

Haltbarkeit und Vandalismusresistenz

Schulgelände werden typischerweise nicht so kontinuierlich beaufsichtigt wie Kita-Gelände, insbesondere außerhalb der Schulzeiten, an Wochenenden und in den Ferien. In Kombination mit der intensiveren täglichen Nutzung während des Schuljahres verschiebt dies die Material- und Konstruktionsspezifikation in der Regel hin zu robusteren, vandalismusresistenteren Lösungen, als dies typischerweise im Kita-Umfeld erforderlich wäre.

Das wirkt sich üblicherweise auf die Wahl der Befestigungen, Oberflächenbehandlungen, Witterungsbeständigkeit und die allgemeine Robustheit der Strukturen aus, da Schulgeräte sowohl die intensive tägliche Nutzung als auch Phasen geringerer Aufsicht aushalten müssen. Der angemessene Grad an Vandalismusresistenz hängt vom konkreten Standort, seiner Lage, der bisherigen Nutzungsgeschichte und den eigenen Sicherheitsmaßnahmen der Schule ab, weshalb dies in der Regel für jedes Projekt einzeln bewertet wird, statt als einheitlicher Standard angewendet zu werden.

Anbindung an Sport- und Freizeitzonen

Viele Schulen planen den Spielplatz an oder unmittelbar neben einem Sport- oder Freizeitbereich im Freien, da sich Pausenaktivitäten und der Bedarf des Sportunterrichts in der Praxis häufig überschneiden. Ein isoliert vom übrigen Schulaußenbereich geplanter Spielplatz kann zu doppelt vorhandenen Geräten an einer Stelle führen, während anderswo echte Lücken bleiben, insbesondere für ältere Schüler, die sich möglicherweise eher sportlich orientierte Aktivitäten wünschen, als ein traditioneller Spielplatz sie bietet.

Wo Budget und Platz es zulassen, lohnt es sich, den Spielplatz und eine mögliche angrenzende Sport- oder Freizeitzone als Teil desselben umfassenden Außenraumkonzepts zu betrachten, selbst wenn sie in getrennten Phasen beschafft oder gebaut werden. Diesen Zusammenhang behandeln künftige Leitfäden zu Sport- und Freizeitzonen für Schulen ausführlicher.

Trotz der Unterschiede teilen Kita- und Schulspielplätze eine gemeinsame technische Grundlage, und es lohnt sich, klar zu benennen, was sich zwischen beiden Umgebungen nicht ändert.

Fallräume und stoßdämpfende Bodenbeläge sind in beiden Umgebungen relevant, dimensioniert und spezifiziert nach der Fallhöhe des jeweiligen Geräts, nicht danach, ob es sich um eine Kita oder eine Schule handelt. Die grundlegenden Sicherheitsnormen gehören in beiden Umgebungen zur selben Normengruppe. EN 1176 deckt die allgemeinen Sicherheitsanforderungen an Spielgeräte ab, EN 1177 deckt stoßdämpfende Böden auf Spielplätzen ab, und beide gelten unabhängig davon, ob der Endnutzer ein dreijähriges Kita-Kind oder ein zwölfjähriger Schüler auf dem Schulhof ist. Hintergrundinformationen dazu, was EN 1176 tatsächlich abdeckt, finden Sie im Leitfaden "Was ist EN 1176?".

Die Qualität der Spezifikation ist in beiden Umgebungen gleich wichtig. Die Wahl von Geräten, Bodenbelägen und Anordnungen, die zum tatsächlichen Standort, zur tatsächlichen Altersspanne und zur tatsächlich erwarteten Nutzung passen, ist für eine Kita ebenso wichtig wie für eine Schule, auch wenn die endgültige Spezifikation nach Berücksichtigung dieser Faktoren meist recht unterschiedlich aussieht. Auch die regelmäßige Instandhaltung ist in beiden Fällen eine gemeinsame Verantwortung. Regelmäßige Prüfungen, Pflege und Reparaturen gehören in beiden Fällen, ob Kita-Garten oder Schulhof, während der gesamten Nutzungsdauer zum sicheren Betrieb jedes Spielplatzes. Einen strukturierten Überblick darüber, wie ein Spielplatzprojekt von der Idee bis zur Umsetzung verläuft, finden Sie im Leitfaden "Wie plant man einen Spielplatz von der Idee bis zur Umsetzung".

Die folgenden Fragen sind ein nützlicher Ausgangspunkt für Kita- und Schulteams, die eine erste Projektaufgabe für einen Spielplatz erarbeiten. Der allgemeine Leitfaden "Checkliste für den Spielplatzkauf" behandelt den umfassenderen Beschaffungsprozess ausführlicher und ist ein hilfreicher Begleiter zu den folgenden Fragen.

REDOX behandelt Kita- und Schulspielplätze als zwei eigenständige Projektaufgaben, nicht als eine Vorlage, die nur in der Größe angepasst wird. Die Ausgangsfragen, Prioritäten und die endgültige Spezifikation unterscheiden sich tatsächlich, auch wenn die grundlegenden Sicherheitsnormen gemeinsam sind.

Bei Kita-Projekten bedeutet das üblicherweise eine enge Zusammenarbeit mit dem Personal der Einrichtung bereits in einer frühen Phase, bei Einfriedung, Sichtlinien und Gerätedimensionen, da diese Entscheidungen die gesamte weitere Anordnung prägen und am besten bereits in der Konzeptphase erarbeitet werden, nicht nachträglich angepasst. Bei Schulprojekten richtet sich die Planung in der Regel auf die konzentrierte Kapazität während der Pausen, eine an die intensivere und weniger kontinuierlich beaufsichtigte Nutzung angepasste Material- und Konstruktionswahl sowie, wo relevant, die Koordination mit einer angrenzenden Sport- oder Freizeitzone, damit der Außenbereich als stimmiges Ganzes funktioniert.

In beiden Fällen wird die tatsächliche Spezifikation, einschließlich der genauen Altersklassifizierung jedes einzelnen Geräts, der Fallraumanforderungen sowie der anwendbaren Referenzen zu EN 1176 und EN 1177, anhand des konkreten Standorts und Projekts bestätigt, nicht im Voraus angenommen. REDOX übernimmt dabei Planung, Produktion und Montage als eigenständiger Hersteller aus einer Hand.

Wenn Sie einen Spielplatz für eine Kita oder Schule planen, können Sie REDOX Angaben zum Standort, zur einbezogenen Altersspanne und zur erwarteten Nutzerzahl für ein erstes Konzeptgespräch zusenden, bevor Sie sich auf ein konkretes Design oder einen Zeitplan festlegen. Vor diesem Gespräch ist auch der Leitfaden "Checkliste für den Spielplatzkauf" ein hilfreicher Begleiter.